前几天出去吃饭，旁边一桌是的一对母子，孩子6岁左右的样子。
刚吃没多久孩子就说：“妈妈，我不想吃了。”
妈妈说：“不行，必须要吃完。”
孩子说：“我就不想吃了，哼！”说完就把碗一推，闹起了脾气。
妈妈可能是想要哄哄孩子，也可能觉得在公共场合，不好冲孩子发火，耐下性子说：“宝贝乖，我知道你最棒了，这点饭很快就会吃完的，快点吃吧。”
谁知道孩子一点也不买账：“我不饿！”
妈妈立刻沉下脸说：“哪个孩子像你一样总不爱吃饭的？你不吃饭怎么能长高呢？你看跟你同龄的孩子都比你高，不吃饭的都不是好孩子！”
孩子：“我就不想吃！我不饿！”
妈妈看孩子软硬不吃，顿了顿说：“宝宝，你看别的小朋友都大口大口吃饭，你怎么能不吃呢？只有吃饭你才能长高，才有力量跳舞唱歌呀，才可以出去玩呀！再说了，这点的都是你爱吃的菜，只吃一点点，妈妈点的菜不是浪费了吗？”
妈妈好几轮抗争到最后的结果还是一样，孩子死活就是不吃。
从这位妈妈的身上，不知道你有没有看到自己的影子？
似乎大多数父母都容易这样，遇到孩子不听话、违背自己的想法的时候，哪怕自己家里面的是年龄更大些的孩子，也反反复复就那么几招，那么这些招数对孩子来说真的有用吗？
01
家长教育孩子最常用的四个无效步骤
在上面这个案例里，我们看到了家长常用来驯服孩子的四个步骤，那就是：
先要求、后表扬、然后批评、最后讲道理。
在一开始孩子表示自己不想吃的时候，妈妈提出了要求“你必须要吃完，快吃吧”，后来第一招失败，妈妈又用了第二招表扬：“宝贝最棒了，妈妈相信你一定能吃完的”，第二招不管用，妈妈又用到第三招批评并下了结论：“不吃饭的孩子不是好孩子”，结果孩子软硬不吃，妈妈只好又用了最后一招讲道理：“不吃饭不能长高，而且浪费饭菜。”
可是结果下来孩子根本不吃这一套，该不吃还是不吃。
最后，家长给孩子下了定义：“你这孩子怎么这么不听话，打也不行、骂也不行、讲道理也不行、夸奖也不行，我实在是没办法了。”
其实，家长并没有意识到，在这个教育过程中，自己一直处于把“教育”停留在口头的阶段，并没有想着如何去帮助孩子解决问题。
只是一味地想软硬兼施让孩子把这顿饭吃了，没有意识到其实孩子不听话的背后隐藏的深意，更没有想过自己该如何帮助孩子去彻底解决“不听话”这个难题。
02
四个方法让无效变有效
我们都知道每个孩子都有自己差异化的特点，即便是性格相似的孩子，同一件事相似的结果，其背后的深意也大有不同。
所以，我们做家长的，要学着开始通过每一个表象分析出其背后的原因，从而找出方法帮助孩子解决问题。
比如，针对上面讲的这个孩子不吃饭的事情，其实我们可以做到以下几点：
1）化要求为帮助：
比如，孩子不想吃饭，妈妈要求孩子必须吃完。
此时妈妈其实可以先了解一下孩子的具体情况：是因为前面零食吃多了、还是因为早饭吃晚了、还是因为脾胃出了问题、抑或是因为食物不合胃口？
分析出原因之后具体针对问题去实施，以后就可以避免类似的问题出现。
如果是因为前面零食吃多了，那么妈妈就要控制孩子零食的摄入量，或者尽量不要给孩子吃零食；
如果是早饭吃太晚，孩子中午不饿也是情有可原的事情，妈妈就要重视如何调整孩子的作息时间，让孩子重新适应正常的作息规律；
如果是因为孩子本就吃不下正常的饭量，那么就要调节脾胃；
抑或是因为食物不合胃口，那么以后就尽量让孩子自己点餐，并约定好自己点的食物自己要吃完。
2）化表扬为鼓励
当妈妈表扬孩子“棒”，这个时候如果听在孩子的耳朵里是什么感受呢？
也许会觉得，妈妈的这个表扬就是达成目的所用的手段，并不是真心表扬他吧。因为，这位妈妈的表扬的后半句，只关注了快点吃饭的结果，没有关注过程。
而且孩子刚刚被要求，知道自己不符合妈妈期待，这些情况下孩子也自然是不能从内心感受到自己“棒”的。这种表扬只能带来他认知感受上的冲突，反倒更容易引起孩子无意识的抗拒。
在孩子遇到困难、存在不足的情况下，妈妈要做的是及时鼓励孩子，而不是给孩子扣上高帽子，适度的、有效的鼓励不光能增加孩子的自信，更是一种信任和支持，让孩子有勇气面对困难。
而且，是要孩子已经做得有一定基础的情况下，对孩子的这种努力表示赞赏，孩子才会领情。比如，如果想通过鼓励引导孩子把饭吃完，不要只会跟孩子讲农民伯伯种粮食有多么不易，让孩子珍惜每一粒粮食，而是要在孩子某次胃口还不错的情况下，多适时地表扬孩子有同情心，懂得珍惜农民伯伯的劳动成果，同时鼓励孩子用自己的实际行动去珍惜粮食。
3）化批评为描述
我们都知道，很多批评是带着明显的情绪化的，甚至说着说着就上升到人身攻击的地方；而描述则是带有客观性的，是对孩子所做的这件事进行讨论，而不是对人。
比如，这个孩子不爱吃饭，妈妈就批评他：
“你这孩子怎么这么不听话呢？”
“一点都不知道珍惜粮食，这样的孩子不是好孩子！”
“你吃饭怎么这么不让人省心呢？”
这种批评非但不能起到正向的促进作用，还很有可能会让孩子产生逆反心理，甚至破坏亲子关系。
聪明的家长会用评价来代替批评：
“我观察到你一边吃饭还一边想玩玩具，这是你吃饭时间长的原因。这样的话你吃饭也没吃好，玩也没玩好，实际上又浪费了很多的时间。你不如把玩具暂时先拿开，专心致志把饭吃完，吃完之后就可以开开心心玩玩具了。”
这样即有描述又有建议，孩子不会有逆反心理，也更加容易接受你的建议。
4）化讲道理为可操作的步骤
很多家长都会说这样一句话：“道理讲了一百遍，孩子什么都懂，就是不照做。”
有一次我听一位家长抱怨，说自己孩子都8岁了，这么大孩子自己房间不收拾，乱七八糟的。
我问他：“你们有具体怎样教给她怎么去收房间呢？”
家长错愕：“收房间还用教吗？那不是一点点就收好了吗？”
家长如果想要孩子去做好某一件事，就必须得教给孩子如何做的方法，很多在家长看来非常简单的事情，到了孩子眼里可能就成了无法逾越的山。
就拿孩子收拾房间这件事来说吧，我们换位思考一下，如果是一个大人，看到房间乱七八糟的，是不是也有一种无法下手的感觉？当我们知道这件事不得不干，就会想办法从房间一角出发，逐渐攻克每一个脏乱的点。
那么孩子的心理其实也是一样的，更多时候孩子比我们更容易高估了收拾房间的难度，他们并不是不想去做，而是不知道该如何去做。我们可以主动教给孩子东西如何归整、如何收纳，怎么样才能使房间快速打扫干净，并且保持整洁。
当然，教孩子怎么去做的确是一件很累人的事情，自己动手有可能一个小时就处理完了，教孩子做你得反复指导他、演示给他看、讲解给他听，了解了这些，孩子就知道如何下手去做、利用什么方法去做。
但是，第一次教有可能我们会浪费平时两倍甚至三倍的时间，第二次孩子就能慢慢自己去处理，第三次就会变得很娴熟了。
当孩子能从做家务这件事里学到了归纳的方法，也慢慢找到很多技巧，同时劳动成果又让孩子有一定的成就感，孩子自然就会慢慢养成收拾房间、做家务的好习惯了。
03
家庭教育要遵循一个重要原则
我们要知道，教育孩子并不是非黑即白的事情，也没有一个统一的规格和标准，我们在鼓励孩子、教给孩子方法的同时，也要懂得遵循一个最基本的原则，那就是“认真原则”。
我们常常会跟孩子说：“做事情要认真”“做作业要认真”，然而到底是怎么样的程度叫“认真”呢？
“认真原则”这个概念可以这样理解：目标明确，过程清晰，结果达标。
就拿上面说的孩子做家务收拾房间的事情来说：
目标明确：把房间收拾干净。
过程清晰：从房间一角开始，先易后难，让孩子看到成果会更有动。
结果达标：快速把屋子收拾干净。
把这个概念运用到我们最头疼的孩子写作业这一块，其实也是一样的道理。先自己想想看，如何把“认真原则”贯彻到孩子写作业的过程中呢？
目标明确：专注、认真、快速、高效地完成当天作业。
过程清晰：怎么做才能做到专注、认真、快速、高效地完成当天作业呢？
做作业前把杂事办完，喝水、上厕所、削好铅笔、需要用的文具都放在面前。
所有的作业内容列在一张纸上，根据每一项作业内容统筹分配，给孩子制定作业完成时间时间，培养孩子的时间概念。
做作业的过程要独立，不要一会儿一问，有不会的题先做标记，等全部写完统一再问。
完成一项用笔在作业内容列表上划掉一项，对目标达成有一定的预期，看着逐渐减少的作业，就像是看到不远处的胜利线，心理上也会逐渐变得轻松，从而更有信心达成目标。
检查，完成之后看一下有没有遗漏的，之前标注不会的再重新读题，求助家长。
结果达标：孩子知道如何才能快速、认真、高效完成作业，从而很容易进入良好的写作业状态，家长也能少操很多心。
只要通过不断的重复上面的步骤，直到让孩子懂得如何做到“认真原则”，“陪写作业气到心梗”这样的事情肯定也就不会再发生了。
所以，很多时候真的并不是孩子不愿意做好，而是不知道如何做好。
家长一定要避免无效的，甚至起负作用的教育方式，不能总是把教育停留在嘴上，而是切实地动脑筋找出问题在哪。
和孩子共同面对问题，身体力行的想办法，用心的教给孩子如何去做，才能真正培养出有良好生活习惯和学习习惯的好孩子。
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